Міський семінар-диспут

Тема:

«Впровадження інноваційних технологій навчання, як засіб формування та розвитку соціальної компетентності у вихованні гендерної рівності учнів.»

Дата :  23.11.2016 р

Місце проведення : КЗШ І-ІІІ ст. №8

План проведення  соціальної секції

Питання для обговорення:

• Соціальні компетентності.

• Гендерні стереотипи при виборі професії.

Відповідальні :

     Іваха Л.І. методист КПНЗ «ПДЮТ

   Центрально-Міського району

   Кітченко І.Є., вчитель вищої категорії , КЗШ  І-ІІІ ст. № 28

Час

Заходи

Необхідні матеріал

Інтерактивна вправа «Крижинка»

Серветки, інструкційна картки 

Презентація «Соціальне середовище та соціалізація особистості.  Компетентністний  потенціал соціальної та життєвої практики учнів.»

Компьютерна презентаці

Проект « Стереотипи , як їх подолати?»:

• сімейних  ролей;

• пов’язані зі змістом професійної діяльності чоловіків та жінок;

• стереотипи поведінкових якостей.

Аркуші паперуА-3

Кольоровий папір

Ножиці, клей, маркери

Відео матеріали « Як народжуються гендерні стереотипи », «Майстерність не має  статі»

Відео

Презентація проектів «Стереотипи…»

Стикери, скотч,

ножиці

Релаксаційна вправа  «Глиняний сувенір»

Глина,серветки,глечик з водою

Рекомендації роботи секції

Аркуш паперу А-З

маркери

 

Додаток 1

Інтерактив «Крижинка»

Тривалість: 10 хвилин

Мета: Вчитися бачити різноманітність, цінувати і знаходити їй різноманітне застосування; Виробляти навички неполярного мислення.

Обладнання та матеріали: Серветки або аркуші паперу.

Опис вправи:

• Роздати присутнім серветки чи аркуші паперу, запропонувати всім встати та повернутися спиною до кола. Попросити виконувати те, що виконує тренер чи тренерка, не перепитувати, а робити так, як вважаєте за потрібним.

• Розгоріть серветку.

• Складіть серветку вдвоє, відірвіть верхній лівий куток серветки.

• Складіть серветку вдвоє, відірвіть нижній правий куток.

• Складіть серветку вдвоє, відірвіть нижній лівий куток.

• Складіть серветку вдвоє, відірвіть верхній правий куток серветки.

• Складіть серветку вдвоє, відірвіть правий нижній куток серветки.

• Попросити присутніх повернутися до кола обличчям і сісти.

• Запропонувати всім розгорнути серветки та показати в коло.

Обговорити.

Які думки у вас виникають? Які запитання?

Яка з «сніжинок» найправильніша? Чому?

Чи можна взагалі ставити питання про правильне чи неправильне виконання вправи? Чому?

Які ризики може нести одноманітність світу?

Як їх можна подолати?

Які ризики може нести різноманітність світу? Чому

Як їх можна подолати?

Чому ми починаємо гендерний блок саме з цієї вправи?

Нотатки тренеру:

Двополярне або біполярне мислення – примітивне чорно-біле мислення, яке визначається термінами: поганий – добрий, за – проти, нормально – аномально, логічно – алогічно, а також у реченні «ти можеш отримати і те, й інше»…

З очевидних причин відсутність упевненості в собі, посилена нашим біполярним мисленням, робить нас неспроможними легко ставитись до відмінностей. Відмінності нас лякають. У дійсності вони – щось нейтральне, але ми розуміємо їх я к загрозу. Подібним чином нові ідеї і традиції звичайно сприймаються з великими складнощами, бо їх розглядають як критику старого.

При біполярному мисленні когось доводиться вміщувати в категорію «поганих», а це крок на шляху до формування образа ворога.

 

Додаток 2

Релаксаційна  «Глиняний сувенір»

Час :10 хв

Мета : виявлення характеристики свого креативного «Я» та неординарного підходу до творчого процесу.

Матеріали та обладнання : глина , миска з водою,серветки, запис спокійної музики

Завдання :

Заплющте очі. Зараз ваші руки і пальці більше чутливі до глини. Якщо вам все-таки потрібно на короткий час розплющувати очі,це можна зробити , а потім заплющить знову. Посидьте хвилинку поклавши руки на шматок глини. Відчуйте шматок глини таким,яким він є зараз – подружіться з ними . Він гладенький? Щільний? Опуклий?

Холодний ? Теплий ? Візьміть його і потримайте в руках . Він легкий?Важкий ?Тепер візьміть шматок і зробіть кульку. Обмацайте цю кульку змініть глину знову. Візьміть на хвилинку обома руками свій шматок глини. Зробіть два вдихи. А зараза щось зробіть зі своєї глини, не розплющуючи очі. Дайте можливість своїм пальцям вільно рухатись .

Прислухайтесь до себе і до глини , чи не здається вам ,що глина захоче поводитись по-своєму. Зробіть уявного звіра, птаха,рибу,або якийсь уявний предмет. Уявіть собі ,як виглядає ваш світ,ваше життя.

Коли ви завершите розплющте очі подивіться ,що ви зробили Дозвольте собі дивуватися. Адже вам знадобилось лише кілька хвилин,щоб це зробити. Ви можете додати лише кілька завершальних акцентів , але не змінюйте того, що вже зроблено . Роздивіться свій вибір. Розмістіть його на нашій імпровізованій виставці.

Обговорення :

• Чи складно було звикнути до заплющених очей ?

• Які були відчуття під час роботи з глиною?

• Як швидко виникали ідеї?

• Які зараз відчуття?

По закінченню вправи свої вироби учасники залишають собі напам’ять.

Додаток 3

Інтерактив «Близнюки»

 

Мета: Усвідомити різницю між біологічно заданими властивостями особистості та сформованими культурою якостями жінок і чоловіків.

Час: 20 хв.

Обладнання: папір для фліпчарту, маркери, два бантика (стрічки): рожевий і блакитний.

Хід проведення: Тренер / тренерка: « Жили – були король та королева, і не мали вони дітей. Це їх дуже засмучувало, але вони мали віру, що одного разу таки стануть батьками. І щастя не оминуло їхньої  оселі. Одного прекрасного весняного дня у них народилися чудові близнюки – дівчинка і хлопчик. Багато друзів зібралося, щоб привітати новонароджених, але, завітавши до кімнати, розгубилися, бо перед ними лежали два зовсім однакових згортки, і було незрозуміло – де хлопчик, а де дівчинка. Тоді на допомогу їм прийшла доглядальниця, яка перев’язала один згорток блакитною стрічкою і сказала, що – хлопчик (кріпимо зверху з одного боку аркуша бантик блакитного кольору), а інший – рожевою, це – дівчинка (кріпимо зверху з іншого боку аркуша бантик рожевого кольору). Давайте і ми привітаємо наших новонароджених. Хто перший, за принципом добровільності залишить побажання для  двох малюків, а я їх буду записувати у два стовпчика: під рожевим бантиком для дівчинки, а під блакитним – для хлопчика.

Після того, як  усі учасники / учасниці залишили свої побажання, тренер / тренерка говорить: «У цей час до кімнати зайшла мама новонароджених, подивилася на малюків, посміхнулася і сказала, що блакитною стрічечкою перев’язана дівчинка, а рожевою – хлопчик (промовляючи це тренер / тренерка міняє місцями бантики). Друзі вдруге розгубилися і почали переглядати всі свої побажання. Поглянемо, що вийшло…»

Для обговорення можна використати наступні питання.

Які риси та якості особистості вважаються традиційно «жіночими», а які  «чоловічими»?

Чи можуть чоловіки мати характеристики і якості, що традиційно пов’язуються із жіночими (та навпаки)?

Що це за характеристики / якості?

Чи зустрічалися Вам такі чоловіки або жінки?

Що ви відчували, коли не знали де хто з немовлят?

Яку роль відіграли  в нашій історії різнокольорові стрічки, якими були перев’язані немовлята? (Стереотип)

 

Нотатки: Під час обговорення можна закреслювати або малювати квіточку біля кожного побажання, яке стосується як хлопчика, так і дівчинки. Ключовою є думка, що для гармонійної соціалізації особистості необхідними є різносторонні якості та характеристики, які не залежать від статі, і забезпечують більшу гнучкість у виконанні соціальних ролей.

Рекомендації

міського семінару-диспуту:

«Впровадження інноваційних технологій навчання,як засіб формування та розвитку соціальної компетентності у вихованні гендерної рівності учнів.»

Секція : Соціальна

 

1. На уроках трудового навчання впроваджувати передовий педагогічний досвід, інноваційні технології з урахуванням соціальних  необхідностей гендерної рівності.

2.Створювати умови для безперервного зростання рівня соціальної компетентності учнів у виборі майбутньої професії та соціально-професійного орієнтування людини на ринку праці.

3.Сприяти формуванню в учнів культури праці та культури побуту, гендерної рівності у веденні домашнього господарства, сімейної економіки, домашньої праці.

4.Для кращого засвоєння системи життєво-важливої діяльності, на уроках трудового навчання використовувати : рольові ігри, проектні методи навчання, робота в групах, парах, бригадах.

5.Залучати усіх членів родини до виховного процесу в школі , до проведення заходів присвячених гендерним питанням, рівноправної відповідальності, взаємоповаги,   взаємодопомоги.

 

                «Ми всі дуже різні. У нас різні зачіски, ми носимо різний одяг, ми різного зросту, у нас несхожі обличчя, але ми всі – люди. І не просто люди, а чоловіки і жінки, або ж хлопчики і дівчата.»